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李梅梅介绍，这些年来，社会对孤独症群体的关注越来越多，“今年9月份孩子就该上小学了，我们希望他能进入普通学校学习。”

在大部分孩子都参加集体游戏时，今年7岁的喻子轩(化名)独自在帐篷内玩耍，他被确诊为孤独症并参加康复训练已有四年。据其姥姥李梅梅(化名)介绍，孩子像是被一个“罩子”包裹着，仍存在社交模式异常。

孤独症患者家长文文亦希望融合教育能冲破“隐形的墙”，其孩子轩轩今年5岁，去年被诊断为孤独症，“他的语言功能远不如同龄孩子，刻板行为严重。参加康复训练四个月后，认知、语言、行为方面都有进展，我们希望普通学校能接纳他。”

在南昌市定山小学、南昌市二十八中教育集团青云学校等，孤独症儿童与普通幼儿一同学习、玩游戏、唱歌、画画……在融合教育的框架下，打破了传统特殊教育与普通教育间的壁垒，特殊儿童接触到多元化的社交场景。

政策支持也在加速破冰。2024年7月，中国残疾人联合会等七部门联合印发《孤独症儿童关爱促进行动实施方案(2024—2028年)》，重点提出持续探索科学适宜的孤独症儿童培养方式，逐步建立助教陪读制度，为他们更好地融入学校生活给予支持。

亚星官网入口登录中新网南昌4月2日电 (朱莹 姜涛)“春天在哪里呀？请大家拿着瓶子寻找春天好不好？”4月2日是“世界孤独症关注日”，在江西省南昌市青云谱区花博园内，十余名“星星儿”在草地上放风筝、露营、画画等，让“春意”成为康复课堂。

“希望你们没有孤独”“我们都一样”“用心打开心灵的窗户”……在1日南昌市定山小学举办的孤独症日科普活动上，数十名孩子用稚嫩的笔触写下对“星星儿”的祝福。这也是周琨、文文等特殊教育老师、家长的期待，“希望这些孩子能不断收获同样的包容与善意”。(完)

融合教育何以点亮“星空”？北京市学习科学学会研究员李樱晖此前在报道中表示，融合教育的核心理念包括：以学生需求为核心，制定个性化教育计划，涵盖必要的支持服务和教学调适。

江西省民政学校去年发起“影子老师”公益培训班。该学校副校长徐国洪称，由于特殊教育的个性化需求大且专业性强，这些孤独症儿童融入普通学校面临许多挑战，“影子老师”是架起学校和家长需求的桥梁。

江西省民政学校孤独症实训基地融合教育咨询师周琨受访时说，孤独症不是传染病，并不可怕，“我们希望更多人打破偏见、消除障碍，让融合教育点亮‘星星儿’。”

孤独症是一种慢性神经发育障碍疾病，在医学上的全称是“孤独症谱系障碍”。中国孤独症患者有1000多万名，并仍有增长趋势。孤独症已成为导致中国儿童精神残疾的首要疾病，孤独症儿童也被称为“星星的孩子”。